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Visitamos já ou daqui a pouco?
O Conselho Pedagógico do Agrupamento de Escolas Afonso de Albuquerque volta a reunir amanhã, 1 de fevereiro, às 14 horas, para preparar o Plano de Ensino não presencial do Agrupamento a vigorar a partir do dia 8 de fevereiro.
O Conselho Pedagógico é composto pelos coordenadores de departamento (9), coordenadores de ciclo (3), coordenadora das bibliotecas escolares, coordenador dos Cursos Profissionais e Representante do Serviço de Psicologia e Orientação.
À família, nomeadamente à também ex-professora da ESAAG Dolores Pires, o Blogue EXPRESSÃO expressa as mais sentidas condolências.
´
Agora que se
anuncia o dia 8 de fevereiro como o dia de regresso aos trabalhos escolares, é
altura de alunos e professores se ambientarem de novo às plataformas de
aprendizagem à distância. Nos próximos dias os estabelecimentos de ensino
prepararão os seus planos de ensino à distância. No Agrupamento de Escolas
Afonso de Albuquerque, as plataformas Classroom e Moodle continuarão a ser
utilizadas. E para melhor preparação continuam à disposição na página do
Agrupamento os tutoriais destas plataformas.
Entretanto a Escola Virtual (Grupo Porto Editora) e
a Aula Digital (Grupo Leya) puseram
gratuitamente os seus recursos à disposição dos alunos e professores para os
próximos meses. Basta que, depois do registo de cada aluno ou professor, cada
um utilize os recursos à disposição, havendo alguns que apenas os professores
poderão pôr à disposição dos alunos. O melhor é ir pois a estas plataformas e
fazer o registo, até porque depois os professores poderão querer que
os alunos desenvolvam trabalho dentro da EV ou AD.
Vamos aprender? Se quando lá chegarmos tivermos a
rodagem feita, será mais fácil.
Para assistir a este evento basta clicar neste link (plataforma Teams). Ver o programa acima.
Os 150 anos do nascimento do
empresário Alfredo da Silva, ligado à criação e desenvolvimento do grupo CUF
(Companhia União Fabril), dão ocasião a uma iniciativa intitulada “Prémios
Alfredo da Silva”. O concurso visa premiar os melhores trabalhos do 3º ciclo e
do ensino secundário sobre a personalidade de Alfredo da Silva, o seu tempo e
as suas iniciativas. São premiados os 3 melhores trabalhos em 3 categorias:
-Trabalhos escritos;
-Trabalhos em suporte vídeo ou
fotografia;
-Trabalhos em desenho, pintura ou
escultura.
Os trabalhos escritos deverão ter
entre 6.000 a 8.000 caracteres e os vídeos terão 2 a 3 minutos. As pinturas
serão em formato A2 e as esculturas em 50X50X50cm. O prazo de candidatura será
até 19 de março. Informa-te sobre Alfredo da Silva e consulta sobre o resto o
site alfredodasilva150anos.pt
Os prémios chegam aos 5.000 euros
para o 1º prémio, 1.000 euros para o 2º e 500 euros para o 3º.
Aqui fica o vídeo da sessão inaugural das comemorações:
O Conselho Pedagógico do
Agrupamento reúne esta quinta-feira, 28 de janeiro, às 9h30, presencialmente na ESAAG para discutir
a avaliação do 1º período. Aprovará também as Matrizes do 1º Momento de
Avaliação do Sistema de Ensino por Módulos Capitalizáveis e analisará o
desenvolvimento da flexibilidade curricular, da Cidadania e Desenvolvimento e
das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. Far-se-á também a avaliação
do Plano Anual de Atividades.
Continua ainda até 31 de janeiro a iniciativa Maratona
de Cartas da Amnistia Internacional (AI) que se destina a pressionar alguns
países a respeitar os direitos humanos em casos específicos. Os casos deste ano
são os de Nassima Al-Sada (Arábia Saudita), de Germain Rukuki (Burundi), Jani
Silva (Colômbia), El Hiblu 3 (Malta), Paing Phyo Min (Myanmar) e o Grupo de
Solidariedade LGBTI+ da Turquia.
Este ano, a votação é online é muito simples. Basta
assinalar no site da AI os casos que apoiamos e depois indicar o
número de cartão de cidadão e a data de nascimento. Depois insere-se o código
da Escola Sec. Afonso de Albuquerque: MMWA. Alunos, professores, funcionários,
vamos participar?
Escola de Superpoderes - Academia Gulbenkian do Conhecimento da Fundação Bento Menni (2020/junho 2021) …
E então? Falemos do Projeto …
Não só em
Portugal, mas um pouco por todo o mundo, as taxas de envolvimento cívico e
social por parte da sociedade civil têm-se mantido em níveis ameaçadoramente
baixos. Se se tomar como referência a taxa de voluntariado, medida de forma
uniforme para todos os países segundo o World Giving Index da Charities Aid
Foundation não só se verifica que a taxa de voluntariado em Portugal em 2017 se
situava nos 26% como existem apenas 13 países no mundo (dos 130 analisados) com
uma taxa superior a 40%. A inexistência de uma sociedade cívica e socialmente
implicada tem implicações preocupantes. Em primeiro lugar, porque leva ao
isolamento social, que é considerado um dos maiores fatores de risco e de
perigo em matéria de desenvolvimento e qualidade de vida. Em segundo lugar,
porque os problemas que hoje a sociedade civil enfrenta não podem ser
resolvidos à margem da sociedade civil. É preciso uma abordagem holística onde
cada indivíduo se reconhece na responsabilidade e capacidade de fazer a
diferença. A falta de envolvimento cívico e social revela-se também no abandono
escolar das crianças e jovens. O absentismo e abandono escolar são a segunda
maior ameaça a menores do nosso país (Movimento Transformers).
Este Projeto
pretende responder a vários desafios sentidos na atualidade: dificuldade no
desenvolvimento de competências sociais e emocionais dos jovens, baixo nível de
participação ao nível da comunidade e existência de uma sociedade que
estigmatiza a doença mental. Pretendemos desenvolver a criatividade, pensamento
crítico, resiliência e a comunicação de 100 jovens (13-18 anos) de Sintra e
Guarda, capacitando-os para serem agentes de mudança na comunidade, através de
diferentes talentos que aprendem.
Uma Escola de Superpoderes é um espaço onde
grupos de aprendizes aprendem diferentes talentos com mentores voluntários,
sendo que através das diversas atividades desenvolvem competências sociais para
transformarem a sua comunidade. Estas Escolas podem funcionar em qualquer lado:
numa escola, em organizações, num lar de acolhimento, num hospital, num bairro
social ou até mesmo numa prisão. Cada Escola de Superpoderes têm dois
ingredientes fundamentais: Mentores e Aprendizes. Iremos também promover a
literacia em saúde mental de forma a diminuir o estigma da doença mental. Pretendemos
assim identificar os talentos de cada um e colocá-los ao serviço da comunidade
através do Payback - devolver à comunidade tudo aquilo que se aprendeu,
minimizando ou resolvendo um problema identificado ao longo do tempo.
Esta
Academia Gulbenkian do conhecimento recorre à metodologia de referência Escola
de Superpoderes, pretendendo ter um impacto a longo prazo nos participantes,
incluindo mentores, para uma maior participação social e construção de uma
sociedade mais inclusiva. O projeto será alvo de uma avaliação de impacto, que
nos permitirá avaliar os efeitos da intervenção e os pressupostos de mudança
inerentes à mesma.
Sobre a
Fundação…
A FUNDAÇÃO
BENTO MENNI foi constituída por iniciativa da Província Portuguesa da
Congregação das Irmãs Hospitaleiras do Sagrado Coração de Jesus. A fundação
atua no âmbito nacional e internacional e pretende promover a justiça social
através do desenvolvimento de projetos e atividades inovadoras no âmbito da
cooperação e desenvolvimento, promoção da saúde mental e inclusão social de
pessoas em situação de fragilidade social. Tem como visão alcançar uma
sociedade promotora de saúde e bem-estar onde todos alcancem a igualdade de
oportunidades, contribuindo para o desenvolvimento de indivíduos e
consequentemente sociedades mais saudáveis, inclusivas e promotoras de saúde
mental. A Fundação atua sobretudo na área da Cooperação e Desenvolvimento e na
área da promoção da literacia e prevenção primária em saúde mental.
E o AEAAG?
Para nós é
mais um Projeto desafiante! Os Professores, de Cidadania e Desenvolvimento,
Arlete Conde (7º D), Patrícia Gouveia (8º F) e José Carlos Lopes (9º E) e os
seus alunos, vão abraçar este Projeto e desenvolvê-lo com a garra que os caracteriza!
O Projeto
foi apresentado na Sede do Agrupamento nesta 2ª e 4ª feiras, correu tudo bem.
As Turmas já escolheram os temas que vão desenvolver e em breve conhecerão os
seus mentores.
Vamos
adorar!
Alina Louro (Professora)
Hoje, dia 26 de janeiro, terça-feira, às 18 horas, quem queira ouvir
falar do tema do Holocausto na Internet pode seguir as intervenções de Irene
Flunser Pimentel e João Pinto Coelho numa iniciativa da Biblioteca Lúcio
Craveiro da Silva. O tema será “Convivência da Ficção e Não-Ficção no Tema do
Holocausto”.
O link geral é este: https://zoom.us/j/95025508376
O Concurso Fronteiras da Esperança, do Centro de
Estudos Ibéricos (CEI), aí está de novo a levar os jovens a refletir sobre o
seu território e o desenvolvimento da nossa região. Os temas deste ano podem
levar à apresentação de trabalhos em texto, cartaz, fotografia, vídeo, Artes
Visuais e Arte Digital. Os trabalhos podem ser individuais ou em grupos de 3
alunos no máximo. O prazo de entrega ou envio é 24 de março de 2021. Os temas
são os seguintes:
I. Leitura e (re)interpretações do
território: diagnósticos prospetivos
– Natureza, ambiente, patrimónios:
recursos para um desenvolvimento sustentável
– Da terra à mesa: agricultura e
desenvolvimento rural, gastronomia e sistemas alimentares
– Aldeias, vilas, cidades: situação
atual e perspetivas de desenvolvimento futuro
II. Escrita, literatura e território:
trabalhos de expressão literária
– Literatura e território: originais
de prosa ou de poesia (conto, crónica, ensaio, etc.)
– Rotas de Escritores: a minha terra
e seus escritores (ensaio, reportagem fotográfica, vídeo)
– Eduardo Lourenço: o homem e a obra
(ensaio)
III. Arte e território: trabalhos de
expressão artística
– Fotografia
– Artes visuais (desenho, urban sketchers, pintura, escultura, etc.)
– Arte Digital (vídeo, etc.)
– Artes Performativas e expressão
dramática
Mais pormenores no
site do CEI. Concorremos? Organizem-se.
HISTÓRIAS DOS ANOS 60
Hipnotismo e telepatia
por Luís dos Santos Veiga
No circo assistiram a
um número de hipnotismo e telepatia e ficaram deslumbrados com tais “artes”.
Mais tarde, num
qualquer jornal leram um minúsculo anúncio de um curso de hipnotismo por
correspondência pelo preço de 150$00, do professor C. H. Kiernan. Dois deles
associaram-se e abalançaram-se à compra, a meias (para um só, era muito
dinheiro!). Lá foram recebendo os fascículos, semana após semana, enquanto iam
estudando a matéria e exercitando conforme as instruções: treinar a fixação do
olhar e aumentar o brilho dos olhos, intensificar a “força” do pensamento
centrado numa ideia.
Um dos sócios breve
deixou morrer o assunto. Mas o outro levou o caso bastante a peito e, nas
férias, lá na aldeia, passou à primeira fase de aplicação: imobilizar galinhas
e coelhos. Então, não é que começou a obter resultados!? Os bichos depois de se
debaterem contra o aprisionamento ficavam imobilizados e, movimentando-os nas
mãos, a sua cabeça mantinha-se na linha do olhar do operador ou, deitados sobre
o dorso, lá ficavam hirtos — ficou a conhecer, assim, a explicação para o
fenómeno que já observara na natureza de como as cobras dão caça aos pássaros.
Havia que passar à fase
seguinte, mais avançada: hipnotizar alguém a selecionar conforme as lições. Em
casa da ti Zanarota, na ausência dos que com ele partilhavam o quarto (nesse
tempo poucos ocupavam um quarto individualmente, pois a economia familiar não
consentia um tal “luxo”) levou a cabo algumas experiências com um paciente:
incapacidade de separar as mãos com os dedos entrelaçados, não poder abrir os
olhos, cair de frente e de costas como se fosse uma prancha e, ainda, não
recordar esses acontecimentos, resultaram bem.
Importava, para
continuar, diversificar a experimentação com outros pacientes; mas o material
humano com as categorias convenientes à iniciação escasseava, pois uma tal
“arte” não se revelava a qualquer um, que a divulgaria e poderia ser entendida
como alguma coisa demoníaca, um bruxedo. Porém, os fascículos foram lidos até
ao final e lá se falava do estado cataléptico e da telepatia.
Pensar em desenvolver a
catalépsia, que requeria aturada prática da fase de hipnose mais leve, não; mas
a telepatia, porque não?
Entretanto, os colegas
integrantes daquele grupo, que era coeso, acompanharam o processo e foram
participando. No Monteneve, à noite, depois da bica, àquela mesa, que até
parecia terem avençado, pois encontravam-na sempre disponível, entremeando com
o xadrez, a filosofia, a religião, a literatura, ..., e a política (pois então!
embora com o cuidado a que obrigavam os tempos da trilogia “Deus, Pátria e
Família”), designava-se um elemento do grupo como recetor e os outros emitiam,
combinadamente, uma mensagem simples, como a ideia de um objeto. Também,
nalgumas daquelas aulas desinteressantes, em vez de se bocejar, dava-se “ordem”
a algum colega para que olhasse para trás ou fizesse um determinado movimento.
Com boa frequência as experiências resultavam! Estava visto, a telepatia
“funcionava”, não era assim tão complexa, havia que a desenvolver.
Naquele ano
peregrinavam pelo país as relíquias de São Francisco Xavier, o apóstolo das
Índias, que chegariam pelo lusco-fusco de um dia de primavera já avançada ou
mesmo verão entrado, com as noites convidativas ao passeio depois do
jantarinho. Os crentes pela fé, outros pelo ato social naturalmente associado
ao importante evento religioso e outros ainda por ser boa ocasião de apreciarem
as moçoilas, vistosas, já com vestes estivais (ainda que não como as de hoje...),
formavam uma grande mole humana que aguardava desde a Sé, onde as relíquias
pernoitariam após um solene Te Deum,
até à estrada que vem da Covilhã, junto ao Sanatório Dr. Sousa Martins.
Aqui, entre a multidão,
um grupo de três ou quatro raparigas, bonitotas,
despertou a atenção dos “artistas”. Decidiram transmitir-lhes a “ordem” de
passarem, num e noutro sentido, entre dois determinados candeeiros da rua. E
não é que elas acabaram por obedecer?
Ninguém deu por nada, nem mesmo elas, pois o ato de passear, naquelas
circunstâncias, nada tinha de extraordinário; mas eles sabiam o que
acontecera...
Pouco depois, na Praça
Velha, o que levara o assunto mais a peito decidiu, agora sozinho, “ordenar” a
uma rapariga, também sozinha, que subisse e descesse, repetidamente, a
escadaria do edifício ali junto à Sé, à direita de quem vai entrar. Foi grande
o pasmo dos circunstantes que não podiam perceber o que se passava com a
rapariga, que parecia tola, a subir e descer as escadas sem mais nem pra quê,
chega ao fundo volta para cima, chega ao cimo volta para baixo; estaria ela ali, com pouca fé, e por isso
possessa? — ter-se-ão perguntado, porventura. Às tantas ela “acordou”,
ficou estranhada consigo própria, sentiu-se envergonhada com as gentes a
olhá-la e não aguardou mais pelas relíquias do santinho, que, diga-se em abono
da verdade, já tardavam demasiado — o lusco-fusco há muito dera vez à noite
estrelada.
Entretanto, um outro
colega decidiu, só por si, levar a cabo algumas experiências mais arrojadas:
“pôs” uma rapariga a caminho da mata até que ela “acordou” e arrepiou caminho;
“pôs” uma outra, na sala de espera de um consultório médico, a debater-se,
irrequieta e insegura, entre subir um pouco mais e fazer descer a saia (as
modas não eram as de hoje, e menos ainda as atitudes em sociedade!) — em qualquer
caso, natruralmente, a moral em que se fora educado, a cultura, a
personalidade, enfim, acabavam por prevalecer.
Mais tarde, no tempo de
Coimbra, hipnotizou, com prévia aceitação, uma rapariga da sua convivência, que
desatou a língua e foi pondo a vidinha ao sol; não seria dos mais fundos aquele
poço e nele não se atulhariam grandes façanhas secretas, mas, ainda assim,
começaram a surgir revelações que não se fazem de ânimo leve — por isso mandou
a ética pôr fim à sessão, não sem que primeiro ficasse assegurado, para sossego
da paciente, o esquecimento completo do acontecido durante a hipnose.
Depois veio o tempo do
serviço militar em Mafra e nas Caldas da Rainha; aqui conheceu uma rapariga
infortunada por uma paixão a que um camarada oficial já não correspondia.
Pediu-lhe ela para indagar se ainda poderia ter esperanças. Abordado, o algoz foi definitivo: o desinteresse era
total, havia um romance mais cativante, ela só tinha que esquecer; logo...
Acompanhada por uma
irmã, que as bocas do mundo eram “bífidas” e, sabia-se lá, talvez até ele a
julgasse uma qualquer, veio ao combinado encontro noturno para saber do
resultado da embaixada: andara a
enganá-la o malvado, mas continuava a amá-lo, lamentava-se a pobre de Cristo,
debulhada em lágrimas, que parecia uma Maria Madalena!
O sofrimento parecia
grande e não seria alma caridosa se não procurasse aliviá-la. Lembrou-se da
telepatia e instruiu a sofredora para que, quando se deitasse, pensasse
intensamente em si, que o poder benfazejo lá chegaria; e terá chegado, pois, no
dia seguinte, disse sentir-se mais apaziguada! Seguiram-se mais algumas sessões
(como convinha...) e a paixão passou, vejam só, substituída por outro
interesse, mas que também não poderia durar muito — aquilo, ali, era como uma
antecâmara onde se aguardava guia de marcha para a Guerra Colonial.
O novo desenlace,
porém, já foi pacífico, pois houve o cuidado de orientar este interesse de modo
a que o platonismo desse lugar, por inteiro, a um substantivo mais concreto.
Telepatia, ou talvez
não.
(Imagem guiadahipnose.com.br)
Até final de fevereiro os resultados devem ser divulgados. Os prémios são de 150 Euros (1º), 100 (2º) e 50 (3º) para cada uma das modalidades. O Prémio EXPRESSÃO Vox Populi é uma iniciativa do Agrupamento de Escolas Afonso de Albuquerque e da Fundação Vox Populi, sendo os prémios atribuídos de maneira igual pelas duas instituições.
Uma ideia interessante para todos no dia a seguir às eleições é comparar
as primeiras páginas dos jornais portugueses. Ora comparem:
-temas comuns e não-comuns;
-espaço relativo de títulos e imagens;
-estilo direto ou sugestivo;
-espaço dedicado ao tema principal, muitos ou poucos temas;
-jogo de cores e criatividade;
-espaço de publicidade.
O Concurso “Uma Aventura Literária
2021”, que incide sobre as obras de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, tem o
prazo de receção de trabalhos até ao dia 17 de fevereiro. Desenvolve-se em 5
modalidades:
-Recomendação de Leitura (escolha
de um texto de 3 ou parágrafos de um livro das autoras para recomendação de
leitura)
-Texto Original (tema livre, texto
de 1 ou 2 páginas)
-Crítica (crítica aos livros da
autora, 1 página)
-Desenho (desenho a preto e branco
em papel A4 sobre um momento das obras)
-Olimpíadas da História (reconto de
um texto das autoras)
Cada uma das modalidades incide
sobre certos livros indicados no site www.uma-aventura.pt onde podes
encontrar mais pormenores. O envio dos trabalhos pode ser feito pelo site ou
pelo correio. Aproveita este tempo livre. Mexe-te.
Teresa e Alexandre Soares dos Santos - Iniciativa Educação é um site que nos traz informações sobre as novas tendências da educação e que desenvolve iniciativas de intervenção junto de determinados grupos. A Iniciativa Educação desenvolve para já 3 projetos: AaZ – Ler Melhor, Saber Mais; Ser Pro; e Ed_On.
O primeiro, AaZ, pretende criar ajuda e recursos para os alunos que mostram logo dificuldades na escolaridade no 1º e 2º anos. O Ser Pro pretende intervir na passagem para o Ensino Secundário, tentando articular com os agentes locais a intervenção para recuperação de alunos assegurando-lhes formações profissionais adequadas às necessidades da região. O Ed_On reúne contribuições científicas sobre os mais importantes temas da atualidade na educação. Por exemplo: sabia que uma interrupção de aulas como a que agora vivemos, somada às interrupções anteriores, trará repercussões negativas para o nível académico e profissional dos nossos alunos? Sabia que a dose de “lições por plataformas Internet” pode quase não ter efeito a partir de certo momento?
Vale a pena aprofundar o que este site nos traz, naqueles 3 projetos. Dirigem o site Nuno Crato, Inês Soares dos Santos Caldas e Sara Miranda. A Direção Executiva é de Mónica Vieira e Diogo Novais. Comece por este vídeo:
 |
| A Diretora Amélia Fernandes, ao meio, com Carlos Chaves Monteiro e Lucília Monteiro |
 |
| Algumas professoras das escolas do 1º ciclo |
A Câmara Municipal da Guarda
ofereceu às escolas do 1º ciclo dos dois agrupamentos do concelho 1316 licenças
da Escola Virtual correspondentes ao número de alunos e professores deste
ciclo. Esta oferta trouxe à Escola-sede do Agrupamento no passado dia 12 de
janeiro o Presidente da CMG, Carlos Chaves Monteiro e a vereadora da Educação, Lucília Monteiro, que, na presença dos
professores e da Diretora do AEAAG, entregaram simbolicamente as licenças. O
investimento, que poderá ser renovado em próximos anos, chegou aos 16.500 euros.
A Escola Virtual é uma plataforma da Porto Editora que põe à disposição da comunidade educativa muitos recursos facilitadores da aprendizagem. Espera-se assim com esta medida um aumento do sucesso escolar no 1º ciclo.
Lembre-se também que o AEAAG disponibiliza gratuitamente, nas
Bibliotecas Escolares das diversas escolas, o mesmo serviço aos alunos dos
restantes ciclos.
Este ano as Janeiras não tiveram
espetáculo no Teatro Municipal da Guarda e as crianças dos JI e Escolas do 1º
ciclo também não se deslocaram à Câmara a cantar os Reis. A Câmara foi
entretanto gravar as cantorias a cada escola. Lameirinhas, Augusto Gil, Bonfim
e Videmonte, pelo nosso Agrupamento, participaram nas gravações. Vejam o vídeo
no Facebook.
Nós, a polícia e a PIDE nos anos 60
Recordo aqui um famoso julgamento em minha
casa e que acabaria na Mata Municipal, altas horas da noite aos sons dos FRA's.
Reunidos na mata com a obrigatória presença do "caloiro", fomos
"assaltados" por uma brigada da PSP que, de metralhadoras em punho, nos
levou para a esquadra. Os atores desse "filme de terror", fomos nós,
obviamente, a PSP, 2 Pides, o Governador Civil e o Dr. Maurício Glória. Teve
inclusivamente cenas de agressão: Eu próprio levei um coice na perna que inda
hoje me dói! Fui acusado de ter saído da fila, para tentar escutar as perguntas
do chefe e "passá-las" aos meus companheiros de maneira a sabermos o
que cada um haveria de responder. O cenário era o corredor de acesso ao
gabinete do Chefe e os malfeitores, nós, em fila indiana, à espera de sermos
chamados 1 a 1, para o interrogatório. Acusação Geral: "Estávamos a dar
vivas ao general Humberto Delgado".
Autor da acusação: um conhecido
"bufo" que se pavoneava passeando pela cidade desde a Praça Velha até
ao Sanatório e vice-versa. Onde houvesse estudantes de capa e batina lá estava
o “mirone”. Vá lá que nunca entrou no reservado do Zé da Angelina, onde
decorreram bastantes julgamentos. Em minha casa (1º. Andar), 4 (quatro)
julgamentos, pelo menos!
Voltando ao gabinete do Chefe, com
metralhadora sobre a secretária, tinha início o interrogatório: nome, morada,
identificação do pai, identificação da mãe, profissão do pai, profissão da mãe
e o mais que entendesse! De seguida, para mim:
- O que é para ti o Humberto Delgado?
E depois apontando para a fotografia do
Salazar perguntava:
-E aquele ali, sabes quem é? Também lhe
gritaste vivas?
Acusação agravada: “tinha saído da fila, para
tentar escutar as perguntas do chefe e “passá-las” aos meus companheiros de
maneira a sabermos o que cada um haveria de responder!”. Alguns de nós ficámos
aflitos: um camarada nosso tinha sobre si um problema com a justiça no caso de
alegada condução sem carta! O meu pai foi ameaçado de ser expulso da Função
Pública, o que só não foi avante por influência do seu padrinho de casamento, o
Dr. (veterinário) Maurício Glória. Na minha e noutras ruas mais problemáticas,
como eles diziam, de quando em vez apareciam 2 "bufos" a fazer de
conta que andavam a passear! E não têm conta o que se fartaram de chatear o Zé
da Angelina, onde, no reservado, se fizeram, como disse, a maior parte dos
julgamentos. Ele, o nosso querido amigo dos estudantes, sempre disponível a
colaborar e a apoiar as nossas Festas Académicas! Por fim, até achava graça,
pois alguns dos “bufos” passaram a ser seus clientes!
Ordens superiores: podíamos andar nas ruas,
até às 22 horas, mas em grupo nunca superior a 4. Quanto aos cafés, algumas das
reuniões aconteciam na Madrilena (pastelaria) onde viemos mais tarde a saber
que um sujeito, antigo estudante do Liceu, que namorava lá creio que uma
funcionária, estava sempre encostado à vitrina que dá para a rua da Polícia.
Era "informador" da Pide. Foi lá que combinámos o “o evento” e o
local do julgamento! Terá escutado, eles que tinham ouvidos de tísico, e
passado ao “denunciante”?. Em resumo, apenas fomos comemorar, depois do
referido julgamento com o indispensável garrafão e bolos que o Zé da Angelina
nos tinha oferecido, tanta e tanta vez, para além dos que lhe surripiámos! E
como ele gostava de nos contar anedotas! Enquanto uns o escutavam, outros, a
coberto das capas, saíam com o garrafão e, de quando em vez, com uma garrafita
de jeropiga! Por fim o Governador Civil a quem, em grupo, fomos solicitar o
especial favor de fazer com que a PSP não avançasse com a queixa sobre o
“ignóbil crime” cometido.
Outras “Saídas Noturnas” a merecerem
destaque: - A Dança das Galinhas Tontas. Um alfinete espetado na cabeça dos
pobres bichos e começava a dança! Pobres donos: "Levem-nas e enterrem-nas
bem longe daqui!". O gozo que esse e outros assaltos nos davam! O maior de
todos aconteceu no Carvalhal Meão bem perto das 4 da matina! Outro, foi no
Sabugal! Na Guarda, cresceu a vigilância! De todo impossível! Boa noite! Boa
continuação!
Luís Mário Cunha
Para encher as horas destes 15 dias
de interrupção, vamos deixar uma ideia por dia. Hoje, uma sugestão de leitura.
OS MAIAS é uma obra de difícil
aceitação por uma boa parte dos alunos do 11º ano. E no entanto os alunos que
se atrevem a avançar, marcando um certo ritmo e entrando no jogo narrativo,
acabam por achar a obra fascinante.
Como esconder as dificuldades não
resolve nada, deixamos aqui os resultados de um Inquérito que a Biblioteca Escolar
Vergílio Ferreira, da ESAAG, fez em 2016 aos alunos do 11º ano (cerca de 180).
Eis as principais conclusões:
1.Grande parte dos alunos (cerca de
60%) começa a ler OS MAIAS já muito perto do momento da lecionação na aula
(menos de um mês antes), o que os prejudica relativamente aos que já têm a obra
lida.
2.Os alunos leem OS MAIAS na maior
parte em pequenos períodos de menos de uma hora, não avançando assim o
suficiente para ganharem fôlego e balanço, integrando-se melhor no universo da
narrativa. Só 26% utilizam períodos mais longos que uma hora.
3.Cerca de um quarto dos alunos (24%)
desistiram de ler OS MAIAS após as primeiras páginas, optando depois por seguir
os conteúdos nas aulas e por resumos ou séries / filmes. No entanto, mesmo
aqueles que leram OS MAIAS integral ou numa boa parte acabaram por consultar
resumos ou séries / filmes (89%).
4.Só 14% dos alunos leram a obra
completa, 25% leram entre metade e o total, 53% menos de metade e 8% não leram
nada. Faltou claramente persistência. Até porque, interrogados sobre se tinham
gostado da obra OS MAIAS, a maior parte dos alunos acabou por gostar (73%).
5.A extensão (64%) e a linguagem
complexa (41%) foram as razões mais dadas pelos alunos para não terem lido
parte do livro OS MAIAS.
Estes 15 dias de interrupção são um bom pretexto
para a leitura desta obra. Vai alternando períodos mais longos (2 horas, por
exemplo) com períodos mais curtos, assegurando um ritmo de cerca de 50 páginas
por dia pelo menos. Vamos a isso? É que daqui a algumas semanas começam os professores a trabalhar a matéria na
aula. Vais ver também que é uma obra extraordinária na análise social e na
intriga amorosa. Vale a pena. Isola-te, sem TV, sem telemóvel e concentra-te.
